時(shí)光荏苒，“金種子” 培訓(xùn)班已過半程?；厥走@ 17 天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們從陌生到熟悉，從各自為戰(zhàn)到協(xié)同共進(jìn)，在知識(shí)的海洋中遨游，在實(shí)踐的熔爐中淬煉，收獲了成長(zhǎng)，更凝聚了情誼。
在課程學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)
從《中央八項(xiàng)規(guī)定解碼》到《TRIZ 創(chuàng)新方法論》，20 多門課程涵蓋了合規(guī)管理、新媒體應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新方法等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)員們始終保持 “空杯心態(tài)”，認(rèn)真聽講、積極互動(dòng)。有的學(xué)員 “合規(guī)管理筆記” 被全班傳閱，有的學(xué)員 “溝通技巧總結(jié)” 成為大家學(xué)習(xí)的資料，有的學(xué)員 “AI 工具使用指南” 幫大家解決了不少技術(shù)難題。大家深知，只有把知識(shí)學(xué)深悟透，才能在班組管理中得心應(yīng)手。
在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中凝聚力量
無論是 “主題推文” 的策劃，還是 “QC 課題” 的攻堅(jiān)，學(xué)員們始終踐行 “分工不分家” 的理念。記得在制作 “金種子故事集” 時(shí)，有學(xué)員熬夜排版，有學(xué)員冒雨取回打印好的文稿，大家齊心協(xié)力，最終讓故事集成為全班的范本。在積分考核中，大家雖有競(jìng)爭(zhēng)，但更重協(xié)作 —— 別的組不會(huì)用 AI 工具，有人主動(dòng)去幫忙；鄰組的 QC 報(bào)告缺數(shù)據(jù)，有人分享了自己的統(tǒng)計(jì)方法。這種 “互助精神” 讓大家收獲了友誼，也贏得了尊重。
在實(shí)踐探索中啟迪智慧
走出教室，走進(jìn)隆基、吉利的生產(chǎn)車間，學(xué)員們看到了 “智能制造”“精益管理” 的魅力，也找到了班組管理的新靈感。提煉的 “可視化看板”“技能互補(bǔ)小組” 等做法，都是從企業(yè)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化而來。在情景模擬中，大家學(xué)會(huì)了 “無領(lǐng)導(dǎo)小組討論” 的協(xié)作技巧；在微課開發(fā)中，掌握了 “把經(jīng)驗(yàn)變成教材” 的方法。這些實(shí)踐讓大家明白：最好的學(xué)習(xí)，是在做中學(xué)、在學(xué)中做。
在自我反思中明確方向
期中測(cè)試后的復(fù)盤、“個(gè)人使用說明書” 的撰寫、職業(yè)生涯規(guī)劃的梳理，讓學(xué)員們不斷看清自己的優(yōu)勢(shì)與不足。有學(xué)員意識(shí)到 “溝通技巧有待提升”，便主動(dòng)報(bào)名參加班組的演講培訓(xùn)；有學(xué)員發(fā)現(xiàn) “創(chuàng)新思維不足”，開始每天閱讀一篇?jiǎng)?chuàng)新案例。這種 “自我迭代” 的意識(shí)，正是 “金種子” 應(yīng)有的品質(zhì)。
17 天的培訓(xùn)，像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了大家干涸的思維；像一面鏡子，照見了班組管理的短板；更像一座橋，連接了過去的經(jīng)驗(yàn)與未來的可能。學(xué)員們深知，接下來的路，既要把 “金種子” 的精神帶回班組，更要帶動(dòng)身邊的同事共同成長(zhǎng) —— 因?yàn)椋粋€(gè)人的優(yōu)秀不算優(yōu)秀，一群人的優(yōu)秀才是真正的 “金種子” 效應(yīng)。 （作者：吳昊銳）
評(píng)論